智慧传递，逐梦同行 ——涔山乡中心校二次培训讲座分享

倾听是一种幸福，分享更是一种快乐！为了更好地发挥教师外出学习的实效性和辐射带动作用，达到“一人培训，全体受益”的学习效果，涔山乡中心校于9月22日组织教师开展了关于外出学习的二次培训专题活动，把学习的成果与反思分享给大家。

李老师为大家分享了基于大单元作业设计的内容。大单元作业设计的思考出发点是课标第五部分——学业质量。首先学业质量标准的特征告诉我们，学生核心素养在具体的质量评价或作业中的是怎样体现的。接着通过倒推分析，我们不难发现，基于核心素养的学业质量评价，必定引发课堂形式趋向于情境式能力训练。只有经过大量积累与练习，素养才能形成并表现出较高的学业质量水平。

大单元作业设计，让作业布置具有系统性，连贯性，前瞻性和完整性。让学生从单元学习开始就知道将要完成哪些学习任务，怎样去完成，可以提前规划学习内容，阅读内容，主动掌握学习节奏和组建自己的探究团队。大单元作业设计让作业成为一个内容丰富的学习项目。大单元作业设计将是新课标落地的重要突破口。

任老师针对精读课型教学策略进行了精读文“六读”教学法解析。她主要对“六读”教学法进行了详细的讲解。

“六读”（读通、读薄、读清、读厚、读熟和读写）进行了解析，同时也给出了落实“六读”教学法的“五大利器”。即“读通”的利器是自学导航：先学后教，目标明确，方法到位，可以检测。“读清、读薄”的利器是思维导图：呈现文章结构，将文章读清，读薄，一级是句中重点词、核心词；二级是各段关键词；三级是句中重点词。“读厚”的利器是以读（代）带讲：以读带讲，读讲融合；以读带讲，以讲促读；“读熟”的利器是速读速记：进行眼脑机能训练，快速阅读和记忆，限时间内速度成诵；“读写”的利器是读写联动：进行小练笔。主要形式有续写、改写、仿写、缩写等形式。

尹老师为大家分享了小学数学结构化单元作业设计的相关内容。好的题目，在课前可以测验学生的已有知识经验，在课后可检验学生的学习效果并可起到巩固提升的作用，还会让学生喜欢学习和爱上数学；而不好的题目只会浪费学生的时间和精力，增加学生的负担，让学生讨厌学数学。所以，我们教师不仅要会辨别题目的好坏，还要学会根据实际情况去设计好题。设计的题目尽量满足三大维度评价指标（学习能力水平、核心素养水平、结构化思维水平）的要求。单元作业设计可以选择自然单元、学习单元、相似单元作为主线，以作业为突破口进行系统化、结构化的规划设计和评价，从而实现“整体大于部分之和”。在单元教学设计中，可以精心选用或开发高质量的过程性评价、单元教学评价资源，如通过单元大任务、项目式学习等方式，关注到对学生核心素养与关键能力的评价。

外出学习是收获，回校汇报是升华。通过本次活动，充分发挥了“走出去，带进来”的作用，不仅外出学习的教师收获颇丰，而且让其他老师也从中接触新的知识，开阔视野，使教师们在不断的交流碰撞中逐步提升业务能力，实现了教育资源的共享。