潜心向学 方能问道远方——记宁武县骨干教师二期培训

  一年好景君须记，正是语文教研时。在11月1号，我们迎来了骨干教师二期培训，虽短短两天的时间，但专家从不同课型，多重维度为我们倾囊相授。我就自能作文这一板块，来谈谈我的心得。

  一，接受新理念，转变原有的作文观

  在第一期的培训中，是我第一次认识自能作文，说实话，很多的理论知识，听的似懂非懂，从内心来说，自己对自能作文这种新理念还不能完全接受，内心比较迷茫，也有很多的困惑，不知道该怎么教，从哪教起。

  直到第二期的培训，让我豁然开朗。通过段老师的课例展示和课后答疑，我对自能作文的教学，脉络才逐渐清晰明朗起来。接下来我就简单复盘一下，段老师讲的自能作文的三大课型。

  （一）导读构思课

  基本环节：

  1.激情导入（时间2分钟，以兴趣为先，指向习作目的和价值）

  2.习作要求（时间2分钟，教师要在习作要求上做二度整合(提取最关键词语、核心引导学生解决写什么/怎么写的问题）

  3.例文导写 （时间15分钟，它指向写作，是重点，教师可从自能作文选取两篇文章，提出问题，教给学生批注的方法.快速抓住主要内容）

  4.联想选材（时间10分钟，也是难点，自能作文里有选材万花筒，可供学生自由选材，培养学生的发散、求异思维。要求准、广、全）

  5.选材定题（时间5分钟，首先要以自己的生活经验出发，不能胡编滥造，要有生活经验，写真实的事，需要落实到自己身上）

  6.写法支招（时间5分钟，点到为止，自能作文里最有效的拿出来就用，侧重写作方法）

  7.自选要求 （1分钟，教师要体现因材施教，每位同学在既定目标上拔）

段老师说，教师先上自能作文时，最好基本环节的顺序尽量先别颠倒，读这篇文章一定要选好（要选典范）。

  （二）导写定稿课

  在导读构思课后，就是学生来定稿，学生放手去写，当堂写，课上写，教师要当堂巡视，发现，进行指导。这一环节，要求教师勤快一些，多巡视，及时发现学生在写作时遇到的困难，及时帮学生纠正。避免学生写跑题。

  （三）导写评改课

  它有三个任务。

  任务一：评析

  任务二：评改

  任务三：展示

  在这一环节，要求教师追求实效，可以当堂评，学生自评，同桌互评，教师面评等，方式力求多样化。如果导读构思课和导写定稿课的教学工作做足，评和改就能达优。

  教师在最后要把学生写的优秀作文做成果展示。方式可以是课前三分钟，微信展等，其主要目的是促使学生形成良好的内驱力。

  二、学以致用，踏踏实实用到课堂中去

  段正山老师还为我们带来课例展示—————即景。巧妙的课堂设计，给我们做了很好的示范引领。

  激趣导入环节，让学生发现校园周边的景，师引导观察景物时，层次不同，颜色不同。可以给题目起个新颖的名字。随后由眼前景想到见过的其它景物。在学生确立题目时，老师重点强调，这个景一定是你亲眼见过的。不能是虚假的。这样即使纠正了学生立意的错误方向。避免学生跑题。

  习作要求这一块，老师把课本上的习作要求做了一个整合，把它精简成为什么，写什么和怎么写，让学生紧抓重点，不啰嗦。

  例文导写这一块，运用自能作文里的两篇文章《海滨仲夏夜》和《雨声》作为典型例文，专文专导，两文整合，一个抓顺序，一个抓修辞。每一篇都有其目的，唤醒学生在不同的写景角度，寻找适合自己的方法。

  在联想选材块，询问学生你愿意借鉴哪篇？

  在选材定题这一块，指导学生抓住特点，景用物写，定物有序，物要变化。唤醒学生的发散思维。让课堂中的每一位学生都分享了自己的题目，真正做到了关注每一位学生。

  最后段老师说，只有眼中有景，心中有景，才能笔下有景。如果景未定，出去观察一下，再动笔写。

  汝果要写文，功夫在文外，作文的教学，仅仅课堂45分钟是远远不能够的，我们要引导学生留心观察，感受，去体验美好生活，然后将这些美好瞬间收集，整理，在提炼，让孩子们养成每日观一物的好习惯，日积月累，方能功到自然成。

  教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。通过这次的学习，相信自己会在习作教学中会有自己的思考和蜕变，尽快从模仿开始，利用好自能作文这本书，边摸索变进步。