再读新课标，提质新课堂

  为促进我县语文教师专业化成长，帮助教师做到“手上有课标，心中有方法”，从而更好地领会和贯彻学科课程标准，全面了解、准确把握新课标的实质和主要变化，能切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，全面提升课堂教学质量，我校于5月23日在西关小学参加了新课标校本培训活动，我校全体教师参加。本次培训由晋中市太谷县要季萍教师主讲。

关键词1.国家通用语言文字

  强化课堂教学，教师在各科教学中，注重使用标准、规范的国家通用语言文字进行讲解和提问，为学生营造良好的语言环境。教师对教材运用，充分利用符合新课标要求的教材，挖掘其中涉及语言文字的内容，进行有针对性的教学。注重听说读写训练，教师在日常教学中系统安排听说读写的训练，如朗读、口语表达、写作练习等，逐步提高学生运用国家通用语言文字的能力。

  在教学中可以创设情境，创设丰富多样的语言情境，如角色扮演、小组讨论、故事讲述等，让学生在实践中运用语言文字，教会学生学会怎样做人。

关键词2.核心素养

文化自信

  在老师的讲座中，文化自信的渗透，教师应深入挖掘教材中的文化元素：引导学生领略其中蕴含的民族智慧、传统美德、艺术审美等，感受与热爱中华文化，让学生感受到中华文化的博大精深。在比较中外文化，在对比中凸显中华文化的独特价值和优势，让学生客观认识和珍惜本民族文化。最后强调文化传承的重要性：让学生明白自己肩负着传承和弘扬中华文化的责任。

语言运用

  要老师讲到学语言，就要用语言，让学生形成良好的语感和经验，语言运用是核心的内容。前提是理解，根本是运用。学生通过多背，多读。鼓励学生积极参与课堂讨论、小组活动等，增加语言表达的机会。

思维能力

  思维是语言的内核，教师应培养学生的思维能力，在教学中，我们可以提问引导：精心设计各种富有启发性的问题，激发学生思考，引导他们深入探究。鼓励质疑：营造宽松氛围，让学生敢于提出疑问，培养批判性思维。小组合作：通过小组活动，促进学生之间思维的碰撞和交流。设置情境：创设多样化的情境，促使学生运用思维来应对和解决。拓展阅读：推荐相关阅读材料，拓宽学生思维的广度和深度。

审美创造

  教师应丰富学生的审美经验，让学生知道什么是美丑、善恶、真假，审美创造重要的途经就是文学欣赏能力，树立学生健康的审美意识和正确的审美观念。

  四个核心素养都针对现实，学生对语言作品审美，以语文的方式进行审美，你中有我，我中有你，构成中国特色社会主义义务教育课程目标的样貌，通过语文教育人。

关键词3.语文实践活动

  包含有识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究。它强调活动的重要性，真正的活动就是做事。这四个活动相互融合贯通。

关键词4.三个文化

  新课标中的“三个文化”指中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。中华优秀传统文化是基因，革命文化是根脉，它体现了中国共产党的理想信念、革命精神和优良传统；社会主义先进文化是灵魂。

  这三种文化相互关联、相互渗透，共同构成了中国特色社会主义文化的重要组成部分。在教学中，通过对这三种文化的学习，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强民族自豪感和文化自信，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。

关键词5.语文学习任务群

  在新版义务教育语文课标中，学习任务群被分为基础型、发展型和拓展型三个层面。基础型学习任务群包括“语言文字积累与梳理”；发展型学习任务群包括“实用性阅读与交流”“文学阅读与创新表达”“思辨性阅读与表达”；拓展型学习任务群包括“整本书阅读”“跨学科学习”。

  学习任务群的提出是为了培养学生的“核心素养”，这涉及到新课标的核心目标，即“致力于全体学生核心素养的形成和发展”。学习任务群以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的教学形式。在设计任务群时，我们需关注三要素：1.真是的学习情境。2.统整的学习主题。3.典型的实践活动。

 关键词6.学业质量标准

   “学必所成”根据核心素养发展水平，结合课程内容，在完成一定阶段的学习后，在知识、能力、素养等方面所达到的水平和程度。

  它涵盖了学生对学科知识的掌握、运用知识解决问题的能力、思维品质、实践能力、情感态度价值观等多方面的表现。学业质量既是对学生学习成果的衡量，也是对教育教学效果的一种评估标准，反映了教育目标的达成情况。

 关键词7.“教学建议”“教学提示”

关键词8.“教学评一体化”

  教学评一体化是指将教学、学习与评价相互融合、贯穿始终，形成一个有机整体的理念和实践模式。

  具体来说，教学要以明确的目标为导向，依据目标设计教学活动；学习过程中，学生围绕教学目标进行积极主动的参与和探索；而评价则与教学和学习同步进行，既是对教学效果和学生学习进展的监测与衡量，也是为了更好地促进教学和指导学生学习，使评价成为教学和学习改进的重要依据。它强调教学、学习和评价三者之间的协同性和一致性，以实现教学质量和学生发展的最优化。科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，鼓励激发学生的积极性。

  教师在实施活动中，要重点关注教学建议和教学提示，它为我们明晰了教学方向。更轻松地把握教材。

 新课标如“源头活水”，似“春风化雨”，共润教师。本次的新课标校本培训活动，既是对教师们理念的革新，也是对教师们业务能力的提升。通过这次新课标的学习，大家都有了更清晰的认识，明确了今后的教学方向，当然全面掌握新课标非一朝一夕就能实现，我们全体教师也将继续研读新课标，并把新课标的理念落实到实际教学中去。知是行之始，行是知之成。今后教学实践中，涔山乡中心校全体教师将以“新课标”为纲，以“教材”为本，以“学生”为主体，落实“双减”，更好地融合新课标的要求，提高新课堂教学的质量。